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          □蘇州市滸墅關中心小學校校長 高嵐

          從法律角度講,校長是法人代表;從行政角度講,校長是學校最高行政負責人;從教育角度講,校長是教師的教師。這種多元角色決定著校長不是單一的管理者,更應該是領導者。這兩者的區別簡單說就是,領導者不是只關心正確做事,更關注做正確的事,進行思想引領、實踐引領、管理引領。為此,我認為,一名校長應該轉變管理者的角色與行為,做一名讓師生感到幸福的校長。

          校長是學校文化建設的引領者

          學校文化是一所學校特有的文化特質,是區別于其他學校的內在標識。校長應引領教師發掘學校內涵,形成特色文化。滸墅關中心小學是一所百年老校,書畫藝術教育一直是學校的特色品牌。2015年遷入新校園后,我組織行政團隊根據原有辦學特色提煉了篆刻文化,申報了省級校園特色文化項目及課題,創建了書畫篆刻的文化氛圍,編寫了篆刻課程讀本及綱要,使師生在傳授和學習篆刻文化中傳承了中華優秀傳統文化,提升了自身的文化素養,培養了精益求精、積極向上的人生態度。“止于至善”的校風精神也貫穿于師生成長的全過程。

          校長是教學業務的領跑者

          著名教育家呂型偉曾說過,“一個好校長,應該是教育家、學者,而不只是一個單純的行政管理人員”。從2009年走上校長崗位至今已邁入第13個年頭,但我從沒有離開過教學第一線。我喜歡課堂,所以,每學期都主動在不同范圍進行公開教研課,并結合自己在語文教學上的研究所思對教師進行語文教材研讀、教學策略等方面的講座,用自己的實際行動帶動全校教師進行著立足學校學生實際的教育教學改革。我覺得要成為合格的校長或優秀的校長,就要在扮好校長角色的同時,以普通教師的姿態,刻苦鉆研業務,安排好自己讀書、教研的時間。只有專業的校長才能在教育管理中得其要領、游刃有余,才能在教師中樹立威信,樹立教學魅力。

          校長是教師人文素養的滋養者

          校長既是管理者也是服務者,是組織者也是協調者,是領導者也是朋友。校長要有好心態:讓自己的天空常藍,讓別人的內心溫暖。我每天巡視校園的時候,喜歡用微笑去發現校園中每一個美的畫面。我記錄下每一個畫面,在教師會議上與老師們分享。雖然沒有物質獎勵,但老師們的內心是溫暖的、是幸福的。因為他們感覺到了,校長對他們的付出是在意的。就在這樣的表揚聲中,教師中的一些陋習沒有了,教師行為更規范了。讓每位教師成功,讓每位教師的價值得到提升,這是學校管理的最高境界,也是我主張的“讓每個人被看見”的教育教學管理理念。

          校長還要有大氣的形象:舍得機會、權利、榮譽;懂得“分享”而非“獨享”。在榮譽面前,是爭,還是讓,這是對校長的考驗。我始終認為當面對機會、權利和榮譽時,校長應該舍得把這些更多地讓給學校中層和一線教師。

          我國生命教育領域著名學者肖川曾經說過:“校長首先應該是一個精神領袖,這種影響力來源于人格魅力——善良、真誠、寬容與正直。”

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